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       在職業衛生護理類專業院校的日常教學中，都有一個比較大的難題，就是如何能夠生動形象地演示和展現各種病理機制的狀態和動態，特別是微觀世界和人體內部世界我們用肉眼看不到的細節，能讓學生一看就懂、非常迅速的掌握各種教學知識點呢？



       2015年8月，南京燃動數字的三維動畫工程師和南京衛生學校的專業老師們通過不懈的努力和協作，在這個驕陽似火的夏季傾心捧出了我們的成果——《發熱過程三維演示動畫》的病理課程項目。其實在眾多的護理類職業院校里，類似的科目很多，燃動數字這次也只是在核心領域之外的一次嘗試和探求，以期為更多更廣泛的專業類型科目提供三維教學可視化方案。



      《發熱過程三維演示動畫》的病理課程項目主要圍繞發熱的起因、過程、病理機制以及發熱與過熱的區別等等，多角度的演示和探究。三維立體化的表現了如：發熱是位于大腦下丘腦的體溫調節中樞上調所致。雖然一天內正常人體的體溫會有少許波動，但是下丘腦的體溫調節中樞會通過增加機體的散熱或產熱來試圖將正常人體溫調控于37℃左右。
       我們平時所講的發燒，多數情況下是指發熱，一般指的是因為外源性的物質（病毒、細菌的某些產物）或者機體在特殊情況下自身產生的一些物質刺激下，身體產生所謂的內生性致熱源（EP），EP進而刺激體溫調節中樞，調高了體溫基準，然后機體做出一系列產熱和減少散熱的反應，從而使體溫升高超過0.5℃的情況。



       總體來說，在大多數情況下，發燒是身體應對某些特殊情況進行的一系列反映措施的產物，一定程度的升高體溫會幫助機體清除入侵者。但是人體對高溫的反應很強烈，如果體溫失控，高溫本身會嚴重損傷身體，特別是大腦這樣對溫度高度敏感的器官。

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